 |
QUEL EST LE CADRE GÉNÉRAL DE MA LEÇON ? |
|
|
- Intitulé de la leçon |
|
- Classe concernée |
|
- Éventuellement, place de la leçon dans un projet pédagogique plus large |
|
|
QUE DISENT LES RÉFÉRENTIEL ET PROGRAMME ? |
|
|
- Compétence(s) à faire acquérir |
|
- Contenus et notions à aborder |
|
- Durée conseillée (éventuellement) |
|
|
À QUEL PUBLIC VAIS-JE M'ADRESSER ? |
|
|
- Pré-acquis, représentations |
|
- Niveau de formation |
|
- Degré d'homogénéité du public |
|
- Importance et intérêt de la leçon dans sa formation |
|
|
DANS QUEL CONTEXTE VAIS-JE TRAVAILLER ? |
|
|
- Géographique : à l'intérieur / extérieur de l'établissement |
|
- Humain : intervention éventuelle de partenaires (intérieurs ou extérieurs à l'établissement) lors de la séquence |
|
- Pédagogique : classe entière, groupes, alternance TP/cours, etc. |
|
- Autres : spécificités locales de l'enseignement, particularités de l'environnement, actualité, etc. |
|
|
QUELLES SONT LES CONDITIONS DE FAISABILITÉ DE MA LEÇON ? |
|
|
- Moyens matériels nécessaires / disponibles : |
|
- local : taille, disposition, équipement, etc. |
|
- documents : nature, nombre, préparation, reprographie, etc. |
|
- outils pédagogiques : nature, nombre, conditions d'utilisation, etc. |
|
- Éventuels partenaires à solliciter (à l'intérieur ou l'extérieur de l'établissement) |
|
- Éventuelles autorisations administratives à prévoir (des parents et/ou du chef de l'établissement, de la compagnie d'assurance, etc.) |
|
- Éventuels crédits spécifiques nécessaires (participation financière des élèves et/ou de l'établissement et/ou de partenaires extérieurs). |
|
|
QUELS SONT MES "OBJECTIFS FORMATIFS" ? |
|
|
- Déclaratifs (savoirs) |
|
- Procéduraux (savoirs faire) |
|
- Opératoires (savoirs en actes) |
|
- Comportementaux (savoir être) |
| | |
|
... Inventorier les prérequis nécessaires des élèves pour atteindre ces objectifs. |
|
|
|
COMMENT SE DÉROULERA MA SÉQUENCE ? |
|
|
- Nombre de séances |
|
- Cadre(s) pédagogique(s) : cours, TD, TP, période banalisée de l'emploi du temps, etc. |
|
- Contenu : activités mises en place |
| | |
|
... Vérifier l'adéquation entre les type(s) d'apprentissage(s) envisagés et les objectif(s) poursuivis : fait / concept / principe / technique / stratégie cognitive / comportement / geste technique. |
|
|
|
COMMENT S'ORGANISERA MA SÉQUENCE ? |
|
|
- Lieu (x) |
|
- Temps imparti |
|
- Démarche pédagogique utilisée |
|
- Outils utilisés (sur place ou à distance) |
|
- Supports pédagogiques utilisés |
|
- Partenaires éventuels |
|
- Travail individuel ou collectif |
| | |
|
... Privilégier une démarche générale (informative / inductive / déductive / dialectique / analogique / divergente / modélisante) permettant de faire participer les élèves, de les rendre actifs et acteurs. |
|
|
|
ÉVENTUELLE PRODUCTION / RESTITUTION ATTENDUE DES ÉLÈVES ? |
|
|
- Sous quelle forme : écrite, orale, informatique, audiovisuelle, sur tout support |
|
- Selon quelles modalités : individuelle, collective |
|
- Dans quel contexte : dans la classe, dans l'établissement, à l'extérieur |
| | |
|
... Anticiper les productions des élèves et les institutionnaliser. |
|
|
|
QUELLE ÉVALUATION ? |
|
|
- Qui évalue et qu'évalue-t-on : actions, résultats, etc ? |
|
- Modalités et forme de l'évaluation... Que vais-je évaluer : |
|
- en pronostic (ou "orientatif" : points forts ou faibles de l'élève) |
|
- en formatif (oblige à définir les étapes de construction des savoirs) |
|
- en sommatif |
|
- Bilan de la séquence |
|
- Problèmes rencontrés : adéquation du fond, des outils, etc. |
| | |
|
... Vérifier l'adéquation entre l'outil d'évaluation et les notion(s) apportée(s) : connaissance / compréhension / application / analyse / synthèse / évaluation |
|
|
|
QUELS SONT LES OBSTACLES PRÉVISIBLES ? |
|
|
- cognitifs (objectifs-obstacles) |
|
- linguistiques |
|
- de transfert |
|